Чтение является актуальной и значимой активностью в современном обществе. Оно привлекает внимание общества и системы образования по нескольким ключевым причинам.

Передача знаний и ценностей. Чтение представляет собой эффективный способ передачи и усвоения накопленных знаний и духовных ценностей человечества. В текстах заложены смыслы, идеи и мысли, аккумулированные в течение веков, что позволяет читателю расширить свои знания и понимание мира.

Образование и развитие. Чтение не ограничивается функциональными навыками чтения и понимания текстов. Являясь частью образовательной и творческой деятельности, оно помогает формированию аналитически компетентной личности.

Духовный рост. Прочитанные произведения расширяют горизонты понимания мира и разнообразия человеческого опыта. Литература способна передать сложные эмоции и моральные дилеммы, что помогает нам лучше понимать самих себя и окружающий мир.

Современные вызовы. В современном мире, где ежедневно растёт влияние социальных сетей и видео-платформ, развивается опасность утраты интереса к чтению. Такие технологические новации конкурируют с традиционными формами получения информации — поиском знания в печатных источниках, что приводит к снижению интереса к книгам, включая художественную литературу.

Важно сохранить баланс между современными средствами коммуникации и чтением, ведь художественная литература как вид искусства, будь то классика или современные произведения, обогащает нас глубокими мыслями, чувствами и рассуждениями, которые не так легко найти в быстром потоке цифровой информации.

Существует проблема распределения учебной нагрузки по литературному чтению. Количество часов на первой ступени общего среднего образования перекладывает значительную часть работы на плечи учащихся за пределами учебных занятий. Этот подход снижает возможность свободного чтения художественной литературы по собственному выбору.

Наряду с этим исследования показывают, что в современных семьях наблюдается утрата традиционной практики чтения у взрослых и семейного чтения детям в целом. Отсутствие модели чтения, а также недостаток интеграции чтения в семейную культуру негативно влияют на формирование мотивации детей к самостоятельному чтению. Как результат, ребёнок не считает важным данный навык и не видит в нём неотъемлемой части своей повседневной жизни.

Детское чтение представляет значимую область, требующую внимания и изучения.

Влияние детского чтения на развитие когнитивных функций мозга. Детское чтение способствует развитию когнитивных навыков, таких как языковая компетенция, логическое мышление и воображение.

Одним из ключевых моментов в этом воздействии является развитие языковой компетенции. Чтение способствует расширению словарного запаса, улучшению навыков анализа и интерпретации текстов, а также развитию грамматической компетенции. Это является важным, поскольку языковая компетенция имеет решающее значение для различных аспектов когнитивной деятельности, включая мышление, память и коммуникацию.

Чтение способствует развитию логического мышления. При чтении художественного произведения ребёнок сталкивается с сюжетными поворотами, логической последовательностью событий и их причинно-следственными связями, что помогает развивать аналитические и критические способности.

Через описание мест и персонажей, а также через визуализацию событий читающий ребёнок создаёт собственные образы. Это способствует развитию воображения и абстрактного мышления.

Роль детского чтения в формировании эмоционального интеллекта. Детское чтение способствует развитию эмоциональной грамотности и способности понимать чувства и эмоции персонажей. В процессе чтения дети вынуждены анализировать и интерпретировать чувства и эмоции, которые переживают персонажи, а также понимать мотивы их действий. Этот процесс требует активного участия эмоциональной составляющей интеллекта, способствуя развитию эмоциональной грамотности.

Кроме того, чтение художественного литературного произведения позволяет погружаться в различные аспекты человеческих эмоций, их выражения и влияния на межличностные отношения. Этот опыт способствует развитию навыков эмоциональной регуляции, сочувствия к другим и улучшению межличностных коммуникаций.

Воздействие детского чтения на социальное взаимодействие. Чтение в сопровождении взрослых либо среди ровесников является эффективным средством развития коммуникативных умений, коллективной активности и межличностного взаимодействия. В частности, такой опыт способствует формированию и совершенствованию навыков эффективной коммуникации, а также умения совместно действовать в рамках социокультурных групп.

Более того, чтение литературных произведений, в которых затронуты моральные и этические аспекты, способствует осознанию социокультурных ценностей. Подобный опыт способен сформировать у читателей понимание и апперципацию моральных и этических норм и принципов общества.

Чтение как инструмент воспитания и развития ценностных ориентаций. Читая книги, которые поднимают вопросы морали, добродетели и нравственных дилемм, юные читатели извлекают ценные уроки из этих историй. Такие книги не только помогают детям лучше понимать моральные принципы, но и стимулируют обсуждение и осмысление сложных тем, таких как социальная справедливость, толерантность, дружба и сострадание. Через обсуждение этих тем развивается критическое мышление и формируются этические нормы.

Важно выбирать книги, которые подходят для возраста и уровня развития читающего ребёнка, чтобы он мог полноценно участвовать в обсуждении и понимать моральные уроки. Это способствует более глубокому и прочному формированию ценностных ориентаций и этических норм.

Роль мультимедийных технологий в детском чтении. Исследования свидетельствуют, что мультимедийные приложения и электронные книги могут улучшить вовлечённость детей в чтение. Однако необходимо сбалансированное использование технологий для сохранения понимания важности традиционных печатных книг.

Исследования в области детского чтения убедительно демонстрируют его ключевое значение для развития когнитивных, эмоциональных и социальных навыков у детей. Исследования также подтверждают, что чтение является неотъемлемой частью формирования литературной и культурной компетенций, а также мощным инструментом в процессе воспитания и развития детей [1; 2].

Восприятие текста как основа формирования понимания литературного произведения

Педагогическая наука акцентирует внимание на исследовании и уяснении общих закономерностей, связанных с читательской активностью учащихся. Этот процесс призван способствовать формированию личности ребёнка через организацию творческого обучения на занятиях литературного чтения. Один из главных путей достижения этой цели заключается в развитии способности младших школьников к осознанному чтению. Это включает в себя овладение навыками корректного, плавного и выразительного чтения, а также способность адекватно интерпретировать художественные тексты разных жанров и умение участвовать в диалоге с писателем.

Не вызывает сомнений, что восприятие художественной литературы представляет собой многоаспектный процесс и формирование начинающего читателя связано с умением правильно и грамотно анализировать художественные произведения.

Проблема восприятия детьми художественных текстов является важной в области воспитания и развития детей. Выдающиеся педагоги, такие как К. Д. Ушинский, Л. С. Выготский, М. Монтессори, И. И. Тихомирова, А. В. Запорожец, Г. А. Гутковский и др., детально рассматривали данные вопросы.

Также теоретические положения о развитии у детей младшего школьного возраста восприятия литературных произведений рассматривали Л. М. Гурович, Н. С. Карпинская, В. Н. Хоменко, О. И. Никифорова, М. П. Воюшина, Е. А. Флёрина и др. Они внесли значительный вклад в изучение этой проблемы в отечественной науке.

Восприятие — это сложная система процессов приёма и преобразования информации, обеспечивающая организму отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире. Восприятие вместе с ощущением выступает как отправной пункт процесса познания, «доставляющий» ему исходный чувственный материал [3].

С полным текстом пособия можно ознакомится в Национальной библиотеке Беларуси (ISBN 978-985-599-739-0).